ВЫГОТСКИЙ Л С ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛИНИКА ТРУДНОГО ДЕТСТВА

Выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства-Выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства

Лев Семенович Выготский. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства. 1. .serp-item__passage{color:#} Если кризис окажется неразрешенным, радикальное развитие педологического исследования в этой области натолкнется на величайшие препятствия в виде практической бесполезности, ненужности. Выготский Л. С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства.  Сложность структуры личности ─ продукт развития аномального ребенка. Создавая основы педологии трудного детства, ученый изучал трудное детство во всей полноте, включая категории. Выготский Лев Семенович Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства.

Выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства - Выготский. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства

Выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства-Правда, уже начаты работы В. Иенша и примыкающих к нему ученых, которые выдвигают идею и практику конституционально-причинной терапии. Https://mezon-de-bote.ru/privivka-v-chastnoy-klinike/sms-klinik-na-yartsevskoy.php в этом направлении уже достигнут принципиальный сдвиг, который разрушает ранее существовавшие фаталистические взгляды на эту проблему, тем не менее практически эти исследования вряд ли в чем-нибудь существенном изменили положение дела. До сих пор еще сам по себе недостаток и непосредственно вытекающие из него симптомы оказываются наиболее тугоподвижными, наименее пластичным, наименее поддающимися воспитательному читать полностью лечебному выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства.

Чем дальше отстоит симптом от первопричины, тем он более поддается воспитательному и лечебному воздействию. Получается с первого https://mezon-de-bote.ru/privivka-v-chastnoy-klinike/linii-zhizni-klinika-moskva.php парадоксальное положение, заключающееся в том, что недоразвитие высших психологических функций и высших характерологических образований, являющееся вторичным осложнением при олигофрении и психопатии, на деле оказывается менее устойчивым, более поддающимся воздействию, более устранимым, чем недоразвитие низших или элементарных процессов, https://mezon-de-bote.ru/privivka-v-chastnoy-klinike/odintsovo-narkologicheskiy-chastnaya-klinika.php обусловленное самим дефектом.

То, что возникло в процессе развития ребенка как вторичное образование, принципиально говоря, может быть посетить страницу предупреждено или лечебно-педагогически устранено. Таким образом, высшее оказывается наиболее воспитуемым.

Выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства

Впрочем за этим с внешнего взгляда парадоксальным положением не скрывается решительно ничего удивительного. В сущности, оно повторяет в новой форме давно известный факт, состоящий в том, что чем элементарнее и, следовательно, биологически более непосредственно обусловленной оказывается данная функция, тем больше она ускользает от направляющего воздействия воспитания Поэтому в свете нового учения о развитии ненормального ребенка коренным образом https://mezon-de-bote.ru/privivka-v-chastnoy-klinike/vasiliy-shurov-vrach-klinika.php и изменяется направление лечебно-педагогической работы.

Основной догмой старой педагогики при воспитании ненормального ребенка было воспитание низшего: тренировка глаза, уха, носа и их функций, обучение запахам, звукам, цветам, сенсомоторной культуре. На этом дети держались в течение десятка лет, и неудивительно, что результаты этой тренировки оказывались всегда наиболее жалкими, ибо здесь тренировка шла по наименее благодарному пути. Центр тяжести всей воспитательной работы переносился на наименее воспитуемые функции, а там, где эти функции все же уступали педагогическому воздействию, - там, как показывает современное исследование, это происходило вопреки намерению и пониманию самих педагогов, ибо и развитие этих элементарных функций совершается за счет развития высших психологических функций.

Ребенок научается различать лучше цвета, разбираться в звуках, сравнивать запахи не за выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства того, что утончается обоняние и слух, но за счет развития мышления, произвольного внимания и других высших психологических функций. Но исследование не заканчивается на этом общем указании. Мы должны пойти дальше и спросить себя: если читать статью свете исследования структура личности ненормального ребенка представляется столь неоднородной и столь сложной, то спрашивается, где наиболее слабые податливые пункты этой структуры, которые должны быть в первую очередь атакованы воспитанием?

Выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства

Если цепь умственной отсталости состоит из разнородных с точки зрения развития и сопротивляемости звеньев, спрашивается, где наиболее слабые места этой цепи, в которых может быть разорвана вся цепь? Ответ на этот вопрос снова приводит нас к коренным проблемам психотерапии и лечебной педагогики. Вторичные образования оказываются наиболее слабыми звеньями этой цепи, они в первую очередь поддаются воздействию. В виде общего правила можно было бы выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства, что чем дальше отстоит синдром с точки зрения своего возникновения и места, занимаемого им в структуре, от первопричины, от самого дефекта, тем легче он, при прочих равных условиях, может быть устранен с помощью психотерапевтических и лечебно-педагогических приемов.

До последнего времени считалось, что психотерапевтическому воздействию поддаются только психогенные заболевания. И это действительно так, если под лечением подразумевать исключительно причинную терапию. В этом случае совершенно ясно, что причинная психотерапия. Однако не должны быть вовсе заброшены и другие формы лечения, как, например, симптоматическое лечение и лечение, возбуждающее и укрепляющее силы самого организма для борьбы с болезнью. Таким образом и здесь совершенно ясно указывается на то направление, которое принимает работа психотерапевта. Она заключается не в выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства причин, а в борьбе со следствиями.

Это умение найти слабые звенья всей цепи, поддающиеся воздействию, составляет главную основу спб клиника сотникова ветеринарная адреса психотерапии, всей лечебной педагогики. Так точно, как возможно симптоматическое, укрепляющее, компенсирующее лечение, так же возможны и все подобные виды лечебного воспитания. Бороться с распадом личности можно не только путем устранения причин, приводящих к этому, но и путем активного устроения личности, образования ее единства, помощи ей в борьбе с распадом, стимулировании ее развития и.

Для того чтобы покончить с теоретической стороной интересующего нас вопроса, нам остается сказать еще о последнем, что в сущности уже подготовлено всем предыдущим ходом нашего изложения. Самым важным, самым существенным для всего намеченного нами хода рассуждений указывается следующее. Исследователь должен проникнуть не только в мертвую структуру отдельных синдромов, но он должен раньше всего понять законы их динамического сцепления, их связь и взаимозависимость, их отношения. Только тот, кто овладеет этим, овладеет внутренней динамикой данного процесса и ключом к практическому решению вопроса о воспитании ненормального ребенка, ибо разгадать связи и отношения динамической зависимости, лежащие в основе сложной структуры личности ненормального ребенка, это значит понять внутреннюю логику этой структуры.

Таким образом, задача расшифровки, интерпретации, вскрытия разумных, осмысленных связей, зависимости и отношений составляет главную и основную задачу исследователя в интересующей нас области. В этом отношении, нам думается, задача исследования должна пониматься шире, чем задача обучения технике и методике отдельных опытов. Здесь в гораздо большей степени встает задача воспитания мышления и умения находить связи, чем задача владеть хорошо техникой. Кречмер указывал на то, что при исследовании конституции нельзя производить отдельные измерения по шаблону, без идеи и интуиции об общем строении.

Выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства-ВЫГОТСКИЙ.docx

Но раз мы научились видеть, то мы вскоре замечаем, что циркуль дает нам точные красивые подтверждения, дает цифры, формулировки, а иногда важные поправки к тому, что мы обнаружили глазами». В зависимости от того нужно и переоценить роль сантиметра и глаза в умении измерять и в умении видеть не только при методике исследования телосложения, но читать при методике всякого исследования. Задача методики заключается не только в том, чтобы научить измерять, но и в том, чтобы научить видеть, мыслить, связывать, а это значит, что чрезмерная боязнь так называемых субъективных моментов в толковании и попытка получить результаты наших исследований чисто механическим, арифметическим путем, как это имеет место в системе Бинэ, являются ложными.

Без субъективной обработки. Мы думаем, что одной из основных ошибок современной педологии является недостаточное внимание, которое она уделяет проблеме своей практической работы, культуре диагностики развития. Предлагаемая нами схема исследования трудновоспитуемого и выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства ребенка нажмите для продолжения из нескольких основных моментов, которые мы назовем в порядке их последовательности. На первое место должны быть поставлены тщательно собранные жалобы родителей, самого ребенка, воспитательного учреждения.

Известно, что не только нужно избегать субъективных оценок, но, добавим от себя, и всяких обобщений, принимаемых на веру.

Выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства-Другие книги автора:

Сам по себе факт, что отец считает своего ребенка злым, должен быть учтен исследователем, но он должен быть учтен именно в своем значении. Это мнение должно быть проверено в течение исследования. Существенным в этом отношении является и учет субъективных показаний самого ребенка. Ребенок может себя рекомендовать не таким, каков он есть в действительности, он просто может говорить неправду, но сам по себе факт всегда остается фактом и в высшей степени ценным для исследователя. Факт собственной самооценки, факт лжи детальнее на этой странице быть учтен исследователем и должен получить свое объяснение.

Нужно с самого начала усвоить одну простую методологическую истину, заключающуюся в том, что часто прямой задачей научного исследования является установление некоторого факта, который не дан непосредственно в настоящем. От симптомов - к тому, что лежит за ними, от констатации симптомов - к диагностике развития - таков путь исследования. Поэтому представление, что научная читать больше всегда может быть установлена с помощью прямого констатирования, оказывается ложным. На этом ложном предположении была основана вся старая психология, которая думала, что психические явления могут изучаться только в их непосредственном усмотрении, с помощью интроспекции. Окончательное разъяснение этого вопроса находится в связи с выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства в психологию понятия бессознательного.

В прежнее время психология, особенно английская, часто вовсе отрицала возможность изучения психологических состояний бессознательного характера на том основании, что эти состояния не сознаются нами и, следовательно, о них мы ничего не знаем.

Выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства

Рассуждение это исходит из предпосылки, которая безмолвно принимается за узи 31, но мы можем изучать только то и вообще знать только о том, что мы непосредственно сознаем. Однако предпосылка эта необязательна, так как мы знаем и изучаем много того, чего мы непосредственно не осознаем, о чем знаем при помощи аналогии, построения, гипотезы, выводимого умозаключения и. Так создаются, например, все картины прошлого, так зоолог по кости отмершего животного восстанавливает его внешний вид, образ жизни - все это прямо не дано, а составляется как вывод на основании некоторых непосредственно осознаваемых признаков.

Таким же путем изучается выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства бессознательное. Человеческая личность представляет собой иерархию деятельностей, из которых далеко не все сопряжены с сознанием, а поэтому сфера психического шире сферы сознания в смысле непосредственного сознания. Совершенно ясно, что то, что здесь сказано относительно бессознательного, в полной мере приложимо и к сознательной стороне личности, поскольку и в самосознании личности далеко не всегда все отражается в совершенно верном, сооответствующем действительности виде Читать статью должен помнить, что, отправляясь от признаков, от данных, от симптомов, он должен изучить и определить особенности и характер процесса развития, которые непосредственно не даны ему, но которые в действительности лежат в основе всех тех признаков, которые он наблюдает.

Выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства

Современное педологическое исследование, пытающееся часто на основе механической или арифметической обработки полученных симптомов нажмите чтобы узнать больше их показателей получить готовый вывод относительно уровня развития, как это имеет место в методах Бинэ и Россолимо, - это исследование пытается ни много ни мало экономить важнейший момент во всякой научной работе, именно момент мышления.

Педолог, работающий с помощью этих методов, устанавливает некоторые факты, затем эти факты он обрабатывает путем чисто выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства выкладок, и результат получается автоматическим путем, совершенно независимо от мыслительной его обработки. Получается нечто чудовищное, если сопоставить это с научной диагностикой в других областях. Врач исследует температуру и пульс, выслушивает внутренние органы, знакомится с результатами химического анализа, изучает рентгенограмму и с помощью мыслей, объединяя это в известную стройную картину, проникает во внутренний патологический процесс, породивший все эти симптомы. Но было бы нелепо предположить, что само по себе механическое суммирование этих симптомов могло бы дать нам научный диагноз.

На этом мы можем покончить с первым параграфом нашей схемы. Нажмите чтобы прочитать больше сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе. Это позволяет управлять булевой логикой запроса. Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 по ссылке 2. Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение. Допустимые значения - положительное вещественное число. Это должен быть идеально полный диагноз развития. Он содержит в себе все явления психического и нервного порядка в связи с аналитическими и физиологическими симптомами развития.

Выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства-Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства - презентация онлайн

Путь исследования: от вскрытия механизма симптома к тому, как он развился процесс, лежащий в его основеи к диагнозу. Необходимо вскрытие причин, не только определяющих данное явление в конечном счёте, но и ближайшим образом определяющих. Определение прогноза, то есть предсказание пути и продолжить детского развития. Содержанием прогноза должна явиться вся полнота процесса развития. Необходимо разбить жизненный путь развития ребёнка на отдельные этапы и определить их особенности. Прогноз, более чем какой-либо другой момент в наст схеме, требует длительных и повторных наблюдений, то есть данных, накапливающихся в процессе динамического исследования.

Педагогическое или лечебно-педагогическое назначение.

Выготский л с диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства-Выготский. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства

Это и есть смысл всего исследования. Должен быть конкретным, содержательным, чётким и ясным. Необходимо дать конкретные указания в отношении мероприятий, которые должны быть предприняты в отношении данного ребёнка, те процессы, на которые они должны быть направлены, и что должно быть устранено. Если вам нужна помощь в написании больше на странице, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 авторов готовы помочь вам прямо .

6 thoughts on “ВЫГОТСКИЙ Л С ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛИНИКА ТРУДНОГО ДЕТСТВА”

  1. Этот топик просто бесподобен :), мне очень интересно .

  2. Я считаю, что Вы не правы. Я уверен. Могу это доказать. Пишите мне в PM, обсудим.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *